Siete recomendaciones educativas para mitigar el estrés y la ansiedad en niños y niñas de preescolar en situaciones de crisis #Covid-19

Cómo explicarle a los niños y niñas de forma simple y efectiva lo complejo de la actual situación y cómo aprovecharla de manera educativa son algunas de las preocupaciones más recurrentes entre las familias. Conoce además los recursos digitales GRATIS que PleIQ y Caligrafix han preparado para apoyarte en esta contingencia por la pandemia de Covid-19.

 

Santiago, 30 de Marzo de 2020.- Debido a la contigencia mundial por el #Coronavirus, muchos de nuestros hijos experimentan por primera vez en sus cortas vidas una de las crisis globales más atípicas de la humanidad que genera en ellos una ansiedad heredada de la genuina preocupación de los adultos que los rodean y por la nueva realidad de un contexto que ha tenido que cambiar abruptamente sus hábitos y comportamientos sociales. Estos potenciales factores generadores de estrés se suman a las suspensión de clases y cambios de rutinas.

Uno de los cambios de rutinas más desafiantes para los padres en medio de esta crisis, es la suspensión de clases, teniendo que buscar alternativas para dar continuidad a la educación formal de los más pequeños de la casa. 

Al respecto, los especialistas en psicología infantil y psicopedagogos recomiendan una serie de acciones que permiten dar continuidad al proceso de aprendizaje desde casa:

  1. Explicar a los niños y niñas la situación a través de metáforas y cuentos que permitan ilustrar situaciones complejas o difíciles de comprender. Ejemplo: personificar los elementos a través de dibujos creados junto con los niños, dramatizaciones, títeres construidos a partir de elementos de reciclaje. También se pueden utilizar los mismos juguetes del niño.

  2. Utilizar un lenguaje en positivo que propicie procesos neurolingüísticos que refuercen conductas y hábitos favorables. Por ejemplo, en vez de decir: ¡No hagas ruido! por ¡Mantén silencio! ¡No toques eso! por ¡quieres verlo, te lo enseño!.

  3. Establecer un tiempo para realizar actividades educativas y juegos combinados con actividades rutinarias del hogar bajo un enfoque lúdico y divertido, donde se involucre a los niños y niñas. Un ejemplo de lo antes mencionado podría ser jugar a la «oficina»:  mientras los adultos trabajan en casa los niños pueden realizar actividades en diferentes cuadernos imitando las acciones de los padres. Esto refuerza en los más pequeños conductas y hábitos frente al trabajo o el estudio.

  4. Motivar a los niños y niñas mediante recompensas para reforzar hábitos saludables y positivos, como por ejemplo, un tiempo para juegos libres, en espacios seguros donde ingrese la luz del sol, en la medida de las posibilidades, luego de haber realizado sus rutinas diarias.

  5. Establecer un espacio para el aprendizaje dirigido ordenado y motivador que incentive el trabajo creativo y propicie la formación y el desarrollo de habilidades. Estos espacios pueden ser el dormitorio o el comedor de la casa, siempre que apaguemos la tele o la radio, dejando despejada la superficie de trabajo y teniendo a la mano todos los elementos necesarios como: cuaderno, lápices, tijeras, etc. Se recomienda invitar a los niños a participar en la habilitación del espacio, en horas en que no se tope con otras actividades para las que se usa ese lugar.

  6. Los especialistas recomiendan establecer horarios determinados para realizar actividades que requieren mayor concentración de parte de los niños compatibles con los ritmos circadianos; normalmente el máximo de atención suele estar en las horas de la mañana e inicio de la tarde, entre las 11:00  y las 14:00 horas, por lo que destinar las tareas intelectuales a esa hora es la mejor opción.

  7. Utilizar el tiempo de ocio en actividades lúdicas, las cuales pueden incluir el uso de dispositivos tecnológicos, con aplicaciones de valor educativo, por el tiempo adecuado, de acuerdo a las recomendaciones de la Academia Americana de Pediatría (AAP), la cual no debe exceder de una hora al día.

En ese sentido Caligrafix y PleIQ ponen a la disposición de todas las familias chilenas una serie de actividades educativas interactivas gratuitas para niños y niñas en edad preescolar que los incentivan a descubrir y aprender de manera fácil y divertida. Estas actividades están diseñadas por especialistas en educación preescolar bajo los lineamientos del Mineduc, en cuanto al desarrollo de habilidades y cobertura de objetivos para Playgroup, NT1 y NT2. Para acceder a la guía de actividades deben ingresar al siguiente link  y seguir los pasos que se indican: https://pleiq.com/es/go/

Para las familias que ya tienen los cuadernos interactivos Caligrafix – PleIQ pueden hacer uso de las experiencias interactivas de realidad aumentada que vienen insertas en todos los cuadernos (Balancín para Playgroup , Trazos y Letras y Lógica y Números para NT1 y NT2), haciendo un uso responsable de las pantallas a través de los contenidos enriquecidos.       

Nuestros equipos educativos están a sus órdenes para acompañarlos durante este proceso, con este fin ponemos a su disposición nuestras redes sociales, en Facebook pueden encontrarnos como Caligrafix y PleIQ Latinoamérica,  y en Instagram @Caligrafix_editorial y @PleIQ_es, como canales de comunicación para  ayudarles a aclarar cualquier duda pedagógica o del uso efectivo de la tecnología de realidad aumentada presente en toda nuestra línea de cuadernos para preescolar.   

Siendo responsables y quedándonos en casa, podremos ayudar a salir más prontamente de esta situación. Los invitamos a aprovechar el tiempo en familia, para compartir y aprender juntos de esta experiencia, estamos con ustedes como siempre.

Nuevos cuadernos interactivos

 

Caligrafix y PleIQ lanzan los primeros cuadernos interactivos de Chile.

En alianza con PleIQ Smart Toys, la editorial Caligrafix dedicada al desarrollo de material educativo presenta una innovadora línea orientada a complementar e incentivar el aprendizaje de párvulos, gracias al uso de una sencilla, entretenida y educativa aplicación con realidad aumentada, que destaca como recurso interactivo pionero en nuestro país.

Santiago, 15 de Enero 2019.- Caligrafix y PleIQ Smart Toys se han unido para crear cuadernos interactivos capaces de agregar valor a los materiales de educación que a diario son usados por los preescolares. El producto eleva el nivel y potencial de los cuadernos de actividades que ya desarrolla Caligrafix y lo hace mediante una aplicación de realidad aumentada, transformándose con ello en una fascinante herramienta de aprendizaje, tanto en la sala de clases como en el hogar, logrando así una educación de calidad con alta tecnología.

Mediante esta nueva línea de material preescolar, los educadores pueden trabajar para favorecer el aprendizaje de sus alumnos y alumnas de la mano del uso responsable de tecnología; concretamente, luego de 45 minutos de utilizarse, la aplicación invita a salir de la pantalla, incentivando el desarrollo de otras actividades. Al mismo tiempo, acceden a una excelente herramienta para lograr objetivos establecidos en las bases curriculares de la educación parvularia. Todo lo anterior, se ha desarrollado poniendo atención a las necesidades reales de los docentes y siguiendo el constante interés que tiene Caligrafix en cuanto a facilitar a todos los estudiantes el acceso a complementos de estudio con elevada calidad, desdibujando diferencias económicas gracias a precios asequibles en todos sus materiales. Por otro lado, a través de los nuevos cuadernos interactivos Caligrafix, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se incorporan de forma efectiva y eficiente en los procesos educativos, haciendo de los establecimientos educacionales verdaderas escuelas 4.0.

Pero, en concreto, ¿cómo funciona este material? Incorporando la tecnología PleIQ, mediante una aplicación móvil educativa y gratuita, todo resulta muy simple: la app permite escanear algunas páginas ofreciendo experiencias 3D con las letras o los números. Con ello, surge la oportunidad para que niños y niñas ejerciten sus habilidades y, de manera lúdica, crezca su interés en seguir aprendiendo.

 

La aplicación se adapta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante, ya que tiene trazabilidad, esto significa que cuenta con la capacidad de monitorear cómo aprende el alumno o alumna y, de acuerdo con esos datos, se “mueve” al ritmo del usuario. A su vez, el sistema permite reportes de los avances, los que son seguidos por padres y el establecimiento educativo, todo eso en tiempo real, favoreciendo y complementando el proceso de aprendizaje.

 

Vale recordar que Caligrafix es una editorial chilena que publica obras de literatura infantil y juvenil, así como cuadernos de actividades para diferentes niveles educativos, desde Play Group o nivel Medio Mayor hasta 6º básico. Su trayectoria suma diez años, tiempo en que esta casa editorial ha encantado a profesores, padres y apoderados, dada la gran ayuda que sus productos prestan al aprendizaje de los niños y niñas.

A su vez, PleIQ Smart Toys SpA es un emprendimiento de tecnología educativa pionero en Latinoamérica respecto de la creación de soluciones educativas, capaces de combinar beneficios de los recursos concretos y digitales a través de la realidad aumentada para la primera infancia. Sus aportes a la innovación en educación inicial le han hecho merecedor de reconocimientos por parte del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI) y la organización Bett.

Encuentra más información en pleiq.com y caligrafix.cl

Diseño Universal de Aprendizaje: ¿Cómo lo puedo implementar en mi colegio?

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es muchas veces definido, erróneamente, como un método, un recurso, una estrategia e incluso como un estándar, pero lo cierto es que el DUA es la sumatoria de una serie de recomendaciones y pautas basadas en distintos métodos, recursos y estrategias derivadas de las buenas prácticas pedagógicas estudiadas y aplicadas durante más de 40 años por especialistas en educación y psicología.

El DUA es un enfoque educativo que busca enriquecer el proceso de enseñanza–aprendizaje para que todos los niños y niñas puedan acceder al conocimiento según sus habilidades y necesidades. El DUA no excluye ningún método, recurso o estrategia de enseñanza y más bien busca enriquecer las experiencias de aprendizaje en clase con todos los elementos disponibles.

El Diseño Universal de Aprendizaje no fue diseñado solo para aquellos niños con algún tipo de compromiso o necesidad especial, ni tampoco para niños neurotípicos específicamente. El DUA es una propuesta inclusiva que busca flexibilizar, adaptar y contextualizar el proceso de enseñanza–aprendizaje de acuerdo a la realidad de cada grupo; enriqueciendo los procesos de tal forma que no sea necesario incurrir en adaptaciones. Sin embargo esto no siempre es posible, por lo que de ser necesario no altera para nada el objetivo.

Existen 32 opciones DUA que proveen una gran cantidad de posibilidades para que el conocimiento pueda llegar a todos los estudiantes de acuerdo a sus habilidades y necesidades. Partiendo del principio de que todos los niños perciben y comprenden la información que se les presenta de forma distinta, planificar una clase dónde el educador es quién habla, no tiene mucho sentido; es allí donde el DUA se convierte en el mejor aliado del educador proveyéndole de una serie de acciones para generar una educación más universal e inclusiva.

Sabemos que no es fácil e inmediata la apropiación del DUA por parte de las escuelas y educadores, pero de lo que si estamos seguro es que para poder hacerlo debes iniciar dando los primeros pasos y es por ello que desde la Dirección de Educación de PleIQ queremos ayudarte a darlos con seguridad; por lo que hemos desarrollado planificaciones DUA para la incorporación del recurso de forma fácil y efectiva en el aula de clase. También hemos diseñado para ti una infografía que te explica los aspectos fundamentales del DUA y un modelo de planificación validado, que te ayudarán a implementar éste enfoque educativo cuando lo desees.

Cómo planificar los Objetivos de Aprendizajes Transversales en las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018

A partir del año escolar 2019 será obligatorio para toda institución que imparta Educación Parvularia el uso y aplicación de las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia (BCEP). En este sentido, la planificación pasa a jugar un papel fundamental para alcanzar una educación de calidad.


Artículo relacionado: Conoce la diferencia que hay entre los Juegos y las Actividades Lúdicas, según las nuevas BCEP 2018.


En las nuevas BCEP se retoman los tres tipos de planificaciones establecidas en las BCEP del 2001, cuya denominación deriva del tiempo, alcances, cobertura y complejidad con el que se implementen los Objetivos de Aprendizajes (OA), denominados anteriormente Aprendizajes Esperados.  Es así que las planificaciones de Corto (diaria y semanal), Mediano (semestral) y Largo Plazo (anual) se mantienen, pero con una variante relacionada a una serie de Objetivos de Aprendizajes denominados Transversales.

Las nuevas Bases Curriculares incorporan una innovación que impacta en la en que se venía planificando en Parvularia, definiendo como transversales a los tres primeros núcleos del Ámbito Desarrollo Personal y Social para todos los niveles.
En total son 83 Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) entre los tres Niveles Educativos, (Nivel Sala Cuna, Medio y Transicional) los cuales deben estar presentes en forma permanente en la planificación de largo, mediano y corto plazo, según indicaciones del Mineduc.  Por lo que se espera que estos OAT hayan sido seleccionados en la planificación e implementados sistemáticamente en la práctica pedagógica, lo mismo se espera de todos los OA del resto de los núcleos no definidos como transversales. Sin embargo, es posible que en la planificación de algún periodo, día o semana, se seleccionen solo algunos OA transversales, sin acompañarlos de OA no transversales; con la precaución de que, en el largo plazo, todos los OA sean seleccionados.

Sin embargo existe una excepción ya que es posible que, en la planificación de algún periodo, día o semana, se seleccionen solo algunos OA transversales, sin acompañarlos de OA no transversales; con la precaución de que, en el largo plazo, todos los OA sean seleccionados.

Fuente: Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018.

Conoce la diferencia que hay entre los Juegos y las Actividades Lúdicas, según las nuevas BCEP 2018

El juego es, en la Educación Parvularia, un concepto central; justificar su importancia es tan obvia como decir que la más importante etapa educativa de un niño es la edad temprana.  

Izquierda: Juegos. Derecha: Actividades lúdicas

Sin duda alguna nadie en su sano juicio podría cuestionar la relevancia del juego en el desarrollo de las competencias sociales, emocionales, motrices, lógicas, entre un sin fin de otras habilidades como la curiosidad, creatividad, resiliencia, empatía…

En Chile existe un déficit de unas 6 mil horas, a pesar de conocer los grandes beneficios del juego y de cómo una amplia literatura científica da evidencia de su impacto en la calidad de vida de todo niño, así lo indica la profesora Ilia García, especialista en el tema. Para alcanzar los estándares internacionales que rondan las 15 mil horas de juego hasta los 7 años.  Aunque son muchas las instituciones que han buscado una solución a ésta realidad, siguen siendo esfuerzos aislados que no benefician a los menos favorecidos.

Las nuevas BCEP 2018, le dan un papel protagónico a las actividades lúdicas y los juegos libres.

Queda claro claro que la responsabilidad sobre éste tema va más allá de la escuela, siendo los padres un elemento clave dentro de la ecuación. Es por ello que las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia BCEP 2018, presentan al juego y las actividades lúdicas como prácticas rectoras en los tres Niveles Educativos de la Educación Parvularia (Sala Cuna, Medio y Transicional), otorgando al juego un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización y de la adaptación creativa a la realidad.

Pero ¿es lo mismo actividad lúdica y juego?

Hay algunas diferencias sutiles. Cualquier actividad de aprendizaje puede y debe ser lúdica, en el sentido de entretenida, motivante y flexible. Por ejemplo, salir al patio a observar las diferentes clases de seres vivos, es una actividad lúdica que aporta al logro de un OA de Exploración del Entorno Natural. Transportar en parejas balones, sorteando obstáculos, es una actividad lúdica, apropiada para un OA de Corporalidad y Movimiento. Sin embargo, los juegos tienen una estructura interna creada espontáneamente por los propios niños y niñas, que los hace muy valiosos para la Educación Parvularia, por cuanto responden plena y singularmente no solo a sus motivaciones internas, sino a sus requerimientos de desarrollo. Estas diferencias deben ser tomadas en cuenta a la hora de planificar.

El juego es una expresión natural y universal inherente a todo ser humano. El acto de jugar es consustancial a la cultura humana; sin una actitud lúdica ninguna cultura sería posible, indica Johan Huizinga en su ensayo “Homo ludens” (Hombre que juega) donde habla sobre la función social del juego y añade que el juego está en el origen de la actividad creadora y del arte.  Así de importante es el juego para nuestros niños.

Queda claro que la responsabilidad en este sentido no recae únicamente sobre la escuela, siendo los padres un elemento clave dentro de esta ecuación. Es por ello que las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia BCEP 2018, presentan al juego y las actividades lúdicas como prácticas rectoras en los tres Niveles Educativos de la Educación Parvularia (Nivel Sala Cuna, Medio y Transicional). En las Bases Curriculares el juego cumple un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización y de la adaptación creativa a la realidad.
Hay algunas diferencias sutiles a la hora de planificar entre actividades lúdicas y juego.

 

Cualquier actividad de aprendizaje puede y debe ser lúdica, en el sentido de entretenida, motivante y flexible. Por ejemplo, salir al patio a observar las diferentes clases de seres vivos, es una actividad lúdica que aporta al logro de un OA de Exploración del Entorno Natural. Transportar en parejas balones, sorteando obstáculos, es una actividad lúdica, apropiada para un OA de Corporalidad y Movimiento. Sin embargo, los juegos a diferencia de las actividades lúdicas como las anteriores, tienen una estructura interna creada espontáneamente por los propios niños y niñas, que los hace muy valiosos para la Educación Parvularia, por cuanto responden plena y singularmente no solo a sus motivaciones internas, sino a sus requerimientos de desarrollo.


Artículo relacionado: Conoce cómo planificar los Objetivos de Aprendizajes Transversales en las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018.


 

5 indicadores claves que te dicen si tu escuela está a la vanguardia tecnológica

Estamos en plena transición entre la escuela tradicional y la del siglo XXI. Si hay una época donde la brecha es más evidente que nunca, esa sería ésta.

1- De la inteligencia a la exteligencia…

El trabajo colaborativo y la hibridación de saberes requieren que se replanteen la configuración de los espacios de aprendizajes.

La escuela cambió y su trayectoria es indetenible; más allá de las conservadoras aspiraciones de sus detractores, la nueva escuela se perfila más cómo un espacio de cocreación e hibridación de saberes, sin barreras físicas para el acceso al conocimiento.  En la nueva escuela la inteligencia pasa a llamarse “exteligencia” o la suma de las inteligencias individuales para resolver un problema en espacios físicos que cambian su configuración para propiciar el diálogo y la interacción. En esa escuela el desarrollo de las habilidades y competencias se alcanzan mediante el desarrollo de proyectos colaborativos en espacios denominados MakerSpace , dejando a un lado el tradicional aislacionismo del aprendizaje individualista y conductista, para dar paso a una educación creadora y colaborativa.

 

2- De la escuela 2.0 a la 4.0.  La Escuela se hizo más inteligente que nunca…

La Inteligencia Artificial (IA) nos permite monitorear en tiempo real el desarrollo de los aprendizajes por cada estudiante y adaptarlos al ritmo de cada uno; ésto es posible  gracias al Adaptive Learning, método educativo que utiliza las TIC en los procesos de aprendizajes, permitiendo tomar decisiones al instante, sin tener que esperar meses. Es así que podemos hablar del aula 4.0, basada en altos estándares de calidad, sustentados sobre evidencia objetiva y no sobre las apreciaciones subjetivas. Hoy día existen varios recursos didácticos adaptados a las nuevas BCEP 2018 que hacen uso del Adaptive Learning y la lúdica;  uno de ellos es www.pleiq.com el primer recurso DUA  que potencia los 8 núcleos de aprendizajes presentes en las BCEP 2018 tanto en español como en inglés.

 

3- BYOD (Bring your own device), trae tu propio dispositivo:

Comenzó la clase!  saquen sus dispositivos!. Ya la escuela no es la misma…

Cada vez se acerca más ese día, en el que la pesada mochila es reemplazada por un pequeño dispositivo móvil,  100.000 veces más potente que la computadora de la NASA que ayudó a llevar al hombre a la luna. El uso de los smartphones y tablet se hacen más populares  en las aulas del siglo XXI, donde el reto ya no es la madurez o robustez de la tecnología sino de la conectividad y el desarrollo de contenidos educativos de calidad adaptados a la edad y desarrollo cognitivo de los ninos. 

 

4- El Aula Al Revés o Flipped Classroom:

El aprendizaje ubicuo busca formar individuos autónomos que aprendan para solucionar problemas reales y transformar su entorno.

El Aula Al Revés o Flipped Classroom, es un modelo pedagógico característico del aprendizaje ubicuo el cual invierte la dinámica tradicional de la clase y la convierte en un diálogo entre cada estudiante, sus pares y docentes. Aquí el profesor es un dinamizador del proceso y un verdadero guía que busca junto con sus estudiantes aplicar los conocimientos en la resolución de problemas, transfiriendo el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizando el tiempo de la clase, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos. Generalmente se usan videos clases que el docente envía previa a la clase dónde explica el contenido y muestra sus alcances; cada estudiante aprende a su ritmo y luego en clase aplica lo aprendido en la resolución de problemas reales.

 

5- La Educación aumentada:

Ya el conocimiento no se circunscribe solo a los libros estáticos y fuentes de información planas.

La nueva educación hace uso de las TAC Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento las cuales enriquecen los contenidos con experiencias multimediales muy realistas que le permiten a los estudiantes vivir y sentir situaciones de aprendizajes de una manera significativa. Es así como la Realidad Virtual (RV), la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Mixta (RM) conforman la denominada Educación Aumentada, donde la información recrea situaciones que simulan la realidad o la enriquecen con datos relevantes que potencian el aprendizaje.  

Ahora que ya estás al día, ¿Cuántas de éstas tecnologías, métodos y recursos estás aplicando en tu aula o escuela?

PleIQ es galardonado como la Mejor Innovación Educativa del 2017 por el BETT Latin America

En la 5ª edición de Bett Latin America Summit y Expo, realizada en ciudad de México entre el 18 y 19 de Octubre, PleIQ recibió el galardón a la Mejor Innovación Educativa del 2017, por su contribución al colocar las tecnologías de Realidad Aumentada e Inteligencia Artificial al servicio de la Educación Infantil en el continente.

Los premios Bett Latin America, que son otorgados por un jurado internacional de expertos en tecnología educativa del sector público y privado, celebran y recompensan el esfuerzo, la innovación y la creatividad que puede encontrarse a lo largo del campo educativo, y se han entregado consecutivamente durante los últimos 5 años en la región, y durante más de 30 años en Londres, Reino Unido.

En la ceremonia de premiación, Antonio Da Rocha, co-fundador y Director Educativo de PleIQ, fué el encargado de recibir este importante reconocimiento, a la cual asistieron cientos de líderes y educadores de toda la región para discutir las últimas tendencias, desafíos y avances en la tecnología en educación en todo el mundo.

La Profesora Elisa Guerra, del Colegio Valle de Filadelfia (México), también fue galardonada en la categoría de Profesor Disruptivo, así como Elizabeth Galdo Marín de Fundación Telefónica (Perú), en la categoría de Liderazgo Educativo, por su contribución con el Proyecto Aula Móvil.

Recibir es galardón de Bett Latin America nos llena de mucha alegría, y nos compromete a seguir trabajando arduamente por ayudar a transformar la educación inicial de millones de niños en nuestra región, otorgándoles mayores oportunidades para su desarrollo a través de la tecnología y el juego.

 

La Educación en el Asombro en la Era Digital

Educar en el asombro favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la edad infantil. Debemos comprender culturalmente a nuestros chicos para que la práctica educativa sea significativa. El empleo inteligente de los conocimientos brindados por la Neuroeducación y la Educación en Valores, apoyados con los últimos adelantos que nos brindan los instrumentos digitales, nos llevan a plantear las características de las Aulas 4.0.

“El asombro es un deseo interno de aprender que aguarda el contacto con la realidad para despertarse. El asombro está en el origen de una consciencia basada en la realidad y, por lo tanto, del aprendizaje mismo.”

Esto que describe Catherine L’Ecuyer, en su libro “Educar en el Asombro”, es el punto de partida de las siguientes reflexiones.

Durante los primeros años de la vida el cerebro humano adquiere sus mayores competencias a través de las experiencias y el aprendizaje. Y el asombro es el centro de la motivación y acción del niño.

Si te asombro… te educo… debe ser entonces un primer e importante camino para desarrollar el progreso cognitivo de los individuos.

Y para que este proceso sea significativo debemos conocer a nuestro educando. Una práctica educativa es auténtica cuando se relaciona culturalmente con el individuo.

Hoy nuestros niños ya son “seres tecnológicos”, inmersos en ámbitos motivacionales muy diferentes a los que marcaron la educación hace pocos años atrás, lo que nos lleva a plantear que actualmente sin educación tecnológica el aprendizaje ya no es significativo.

Se hace referencia a que el asombro está en el origen de una consciencia basada en la realidad. Esto determina la necesidad de relacionar el mundo físico y el mundo digital, partiendo del primero y así aprovechar las modernas herramientas digitales existentes.

Entre ellas sobresale la Realidad Aumentada como un instrumento tecnológico totalmente innovador para dar respuestas a estos desafíos. La Realidad Aumentada permite reconocer objetos del mundo físico en tiempo real y los combina con el contenido del mundo digital.

Y si a la Realidad Aumentada la combinamos con la Realidad Virtual y la Inteligencia Artificial estamos en las puertas de generar las Aulas 4.0 como instrumento educativo innovador de última generación.

Las Aulas 4.0 ofrecen:

-Análisis de Datos, para comprender y optimizar el proceso de aprendizaje.

-Aprendizaje Adaptativo, donde se personalizan los aprendizajes.

¿Cómo instrumentamos estos desafíos en la educación diaria con nuestros educandos? El abordaje debe tener un camino de acción relevante donde el juego constituye la actividad principal de la enseñanza.

La enseñanza ha de organizarse fundamentalmente de manera lúdica ya que si las actividades que se propician se acompañan de satisfacción y bienestar emocional, el chico tenderá a repetirlas. Estas se convierten en habituales en la medida que pasan formar parte del sistema regulador de la conducta.

En PleIQ, creemos que para llevar adelante una educación significativa y de excelencia nuestros proyectos y acciones deben estar basados en modelos pedagógicos que tomen en consideración los conocimientos brindados por la Neuroeducación y la Educación en Valores, todo apoyado en los últimos adelantos que nos brindan los instrumentos digitales y la concepción de la educación en el asombro.

Por: Dr. Julio Gun
Embajador Pedagógico de PleIQ Smart Toys

PD: Este es el primero de una serie de artículos de divulgación educativa. Periódicamente les haremos llegar otros artículos que desarrollarán los principales conceptos aquí planteados. 

 

PleIQ es recomendado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles

La ASOCIACIÓN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES (AMEI-WAECE), que agrupa a más de 13.000 educadores y tiene sede en Madrid, España, ha recomendado PleIQ como un gran juguete educativo resaltando varios aspectos como muy positivos para los niños entre 3 a 8 años.

El Presidente de AMEI-WAECE, Juan Sánchez Muliterno, luego de un análisis con su equipo pedagógico de los contenidos y usabilidad de PleIQ, destacó que este acerca al niño a las nuevas tecnologías de forma provechosa, estimulando de forma lúdica el desarrollo de sus inteligencias e involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Este reconocimiento nos llena de alegría y nos compromete a seguir trabajando en hacer de PleIQ el recurso ideal para la incorporación lúdica de las TIC en aula y el buen uso de los dispositivos inteligentes en el hogar, colocando así la más avanzada tecnología móvil al servicio de la educación inicial.

 

Taller Planificación DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje con PleIQ

El pasado sábado 17 de Junio se realizó en la sede de Wayra en la ciudad de Santiago, Chile, el 1er Taller para la Planificación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), junto a educadores y especialistas en el área de preescolar, básica y educación especial, quienes conocieron a profundidad la propuesta de PleIQ como herramienta educativa y las incluyeron de forma práctica dentro de sus planificaciones DUA para ser aplicadas en el aula de clases.

El taller fue dirigido por la especialista chilena en Educación Preescolar y Diferencial, Pamela Silva y, por el Director Educativo de PLEIQ, Antonio Da Rocha. Esto fue lo que opinaron las Educadoras de PleIQ:

Esta actividad se encuentra enmarcada dentro de un conjunto de eventos para el impulso del programa de Educadoras PleIQ como el primer juguete desarrollado especialmente para el estímulo de las inteligencias múltiples en niños de edad temprana. Si quieres saber más de nuestras próximas actividades para apoyar la educación puedes seguirnos en Twitter, Instagram o Facebook.